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研究目标
清晰地了解学生自主学习能力构成在不同学段所表现出的特点，以及如何灵活地选择教学策略，提高培养学生自主学习能力的针对性和实效性。
研究内容
研究自主学习能力构成在不同学段具体表现出哪些特点及其在教育教学上的意义；
注意在研究学段特点时结合关注学生在个性与学科上的差异性；
在理论与实践的结合上，研究有效培养学生自主学习能力的途径、方法和教学策略。
研究假设
自主学习能力构成的不同学段的特点影响学生的学习成绩，并与自主学习能力的发展相关联。
教学策略与培养自主学习能力的实效性密切相关。
研究创新
本课题研究从目的、内容、假设到研究思路和方法都有所创新。例如，儿童的身心发展是教育实施的依据，所以，本课题不是一般性地研究自主学习能力而是从不同学段的特点来研究自主学习能力的形成与发展。在研究方法上则选用横向法、纵向法与连续法的结合，综合运用多种研究方法，等等。
主要研究方法、手段和实施步骤
（一）、研究方法、手段
1．以“试验研究课”和“专题研讨”为课题研究的主要活动方式，以“行动研究法”为主，采用横向法、纵向法、连续法结合多种研究方法的综合运用。
2．一般说，小学教师渴望学习和参与课题研究，但限于教育理论素养的不足和对教育实验方法的生疏，迫切希望得到专家指导。为此，本课题由主要参与者组成课题“专家指导小组”，实现学校领导、教师和专家的结合，以利于顺利地推动课题的深入研究。
（二）、实施步骤
本课题研究时间为三年，既2006年9月—2009年9月，分三步实施：
1．实验准备阶段（2006.6—2006.9年）
（1）课题申报、立项：（2）制定课题研究的具体实施方案：
（3）选定参与课题实验的学校及教师，并相应地成立学校课题研究小组
（4）建章立制，加强课题管理。
2．课题实施阶段（2006.10—2009.6）
（1）实验前后对“中小学生自主学习能力构成的年段特点”进行调查研究，进行分析形成报告。
（2）各实验学校及相互间开展“试验研究课”的听课、评课活动。
（3）根据课题研究过程需要，召开“专题研讨会”
（4）举行课题研究的观摩课、经验交流会及教学反思与论文评比。
（5）做好学期初的课题研究活动计划和期末的工作小结，并进行课题研究的中期评估，表彰先进。
3．总结结题阶段（2009.6—9）
（1）整理分析原始资料
（2）撰写结题研究报告
（3）编辑论文集、录象课例集（光盘）
（4）召开专家课题验收评审会
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